课程建设是学校教学工作的一项基本建设，是实现教学计划、达到培养目标的重要保证，是加强教学管理、提高教学质量的重要措施。为进一步加强体育教育专业的课程建设工作，让基础课和专业基础课占据迅速发展的科学前沿，创建课程品牌，特制定体育教育专业课程建设规划。一、总则
（一）课程教学是学校教学工作的重要环节和主体内容，课程教学的质量直接关系到人才培养的质量。为切实提高教学质量，必须把课程建设作为学校教学基本建设的重点来抓，通过课程建设带动师资队伍建设，教学文件建设，教学条件建设，推动教学内容、方法和手段改革，教学管理的规范化、科学化。
（二）课程建设是专业建设和专业结构调整的落脚点，是实施教学计划的重要保证条件。课程建设要以基础课和专业基础课为重点，实现教学内容和课程结构的整体优化、相互衔接和合理分工。
（三）课程建设的主要目标是根据课程在人才培养体系中的地位、作用，结合该学科的发展，通过师资队伍、教学文件和教学基本条件等方面的建设，不断提高课程水平和课程教学质量，全面推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育。
二、课程建设的基本要求
（一）教学文件建设
1、教学大纲。各门课程应根据教学基本要求和我校的办学特色制定出科学适用的教学大纲。教学大纲应符合培养目标，能准确界定与前后课程的衔接分工，体现科学性、系统性、先进性，有利于实施知识、能力、素质一体化教育，有利于培养创新精神。大纲编写规范，应明确规定课程的教学目的、基本要求、教学内容、学时分配以及与有关课程的联系等。各教学环节学时分配、各章节基本要求和重点难点明确，并规定课程的基本教材、教学参考书和参考资料等。教学大纲应根据本专业发展情况定期修订。
2、教材及教学参考资料。选择一套符合教学大纲的教材和教学辅助材料。应优先使用国家推荐的优秀统编教材，特别是获奖教材和国外先进、适用的原版教材。应对教材进行精心研究，找出其优缺点，并写出使用说明。使用自编教材的应该不断总结经验，反复修改，力求达到较高水平，教学辅助材料包括各种教学参考书、实验指导书、课程设计指导书、实习指导书及其它相关资料。
3、教学档案。科学合理地编排教学进度；认真编制既反映教学内容，又体现教学过程组织的讲稿（教案）；推行一套科学的考核方法。要建立符合教学大纲要求的试题库或试卷库，做到教考分离；齐全、规范的学生成绩、试卷分析、课程教学总结等资料。
（二）教学内容、方法和手段的改革
1、要形成符合科技、经济与社会发展，符合教育规律，符合现代教育教学观念，适应专业结构调整需要的课程教学内容和体系改革的总体思路、具体计划和配套措施，并努力实施，取得预期效果。
2、积极进行教学方法（包括考试方法）的改革，重视学生在教学活动中的主体地位，根据学生的特点、需求，因材施教，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，努力实现以知识传授为基础、以能力培养为重点、以素质养成为根本的现代教育教学理念。重视形成不断探索和及时总结的改革进程。
3、积极推进现代化教学手段的实施，不断提高多媒体课件的研制和使用水平。教学手段应与教学内容相适应，尽量采用先进的教学手段，如CAI、CAD、电化教学及多媒体教学手段。加强实验室建设，充实实验设备，改进实验方法。
（三）积极推进双语教学。有条件的课程要采取双语教学。
（四）实践教学环节建设
1、要完善和充实与实践内容相适应和匹配的实验、实习、上机和课程设计等实践教学环节的条件和手段。
2、要编制能体现培养学生创新精神和实践能力的实践教学环节的教学大纲、讲义和指导书。
3、所开设的实践教学环节除保留必要的验证性外，要加强设计性、综合性、研究性和开放型实验。重视教学与科研、社会实践的结合。重视课内外的结合。
4、要完善和规范对实践教学环节的指导行为，重视激发学生的积极思维，提高学生综合实践能力，培养学生的创新精神和创造才能；加强实践环节的过程考核和最终考核。
（五）师资队伍建设
1、师资队伍的建设是课程建设的核心。应有师资培养计划，有青年教师、教学骨干和学术带头人的规划与措施，逐步形成一支政治思想素质好、业务水平高、职称学历结构合理的教学梯队。课程负责人要有较高的教学水平和一定的学术水平。课程组教师要有崇高的职业道德和敬业精神，有良好的教学作风，对教学的内容、体系、方法和手段有强烈的改革意识，形成团结协作、积极承担教学任务的良好工作状态。
2、教学效果好的讲师和副教授以上职称教师应全部承担主讲教学任务。有70%以上的教师主讲过该课程。青年教师首次承担教学任务要配备教学水平高、教学经验丰富的中、老年教师担任指导，并严格实行学校的有关规定。
3、要提倡课程组教师积极承担校级以上的科研课题（含教改课题），通过科研推动教学上水平，促进教学内容的更新和创新，促进教学与科研的结合，有一定数量的科研或教研论文发表并获得有关的科研或教改成果奖。
（六）教研室或课程组教学管理建设
1、课程组或教研室要有计划地开展教研活动，对备课、讲授、作业、实践环节指导、教学检查、考题、考试分析、教学总结等进行研究；坚持相互听课、观摩教学活动，并形成相应的教学质量考核制度。
2、教研室或课程组要重视结合教学进行有关现代教育观、教学观、质量观和人才观的学习和讨论，不断更新教育、教学观念，并用以指导教学实践。
3、教研室和课程组对教学大纲、教学进度、教学参考资料、各类实践教学环节指导书、试题库、课件、试卷分析等教学文件要建立科学的审批、检查、归档制度，使教学文件建设规范化、制度化。
4、教研室或课程组要重视通过后续课教师和学生的反映，课程考试的总结、分析，学校教学质量监控部门的反馈信息，调整教学工作，不断提高教学质量。
三、课程建设评估指标体系
1、从反映课程建设目标，满足教学要求和我校实际情况出发，合理、科学地确定评估项目和标准。
2、指标体系具有综合评定单向输出多种功能。分成三大项，每项可单独记分，分别写出评语，防止互相掩盖、优点和缺点混淆不清等问题，以利于被评课程明确努力方向。
3、合理确定评估内容的权重系数，对那些比较重要的，但又不为教研室或教师所左右的评估内容适当减少系数，压低分值。
4、力求客观、确切地反映课程建设的实际情况为前提，能量化的评估内容尽可能量化，对那些不易量化的评估内容尽可能做到标准具体，等级指标分明，采用定量和定性相结合的办法。
5、避免对工作指导意义不大、又无可比性、可测性的部分，精简指标项目，简化评估办法，在操作上，注意将评估与日常教学活动（如期中检查等）相结合，尽量减轻评估的工作量。
6、既要有目标评估，又要有过程评估，真正起到加强教学管理、肯定成绩、明确方向、发挥优势、推动工作的作用。
7、为了使教师的课程建设中表现突出的部分得到充分的反映，鼓励各课程根据自己的特点，发挥积极性和创造性。在师资队伍建设、教材建设、实验室建设、教学改革及教书育人等方面作出突出成绩的可适当加分。
8、为了建立有效的约束机制，凡是发生教学事故的课程适当减分。
四、组织机构及工作
（一）负责审定指标体系、评估办法及有关规定，组织、督促检查评估工作的开展。
（二）成立课程建设评估专家组，负责课程建设和精品的评选工作。评估专家组由学术水平高、教学工作经验丰富、判断能力强、认真负责、秉公办事的专家组成。负责自评报告的复核审定工作、教学质量检测工作（学生测试、听课等），完成指标体系中"专家评定"栏目的评定记分工作，并进行定性评价。专家组在详细审议申报的精品课程自评报告和原始资料后，进行实地调查，有针对性地开展现场考察活动，如召开座谈会，查阅试卷和作业，检查实验情况等。并根据评估标准评比计分，同时对申报的精品课程写出有分析、有建议的结论。
（三）设立评估组，根据评估指标体系及标准对本系课程，特别是专业主干课程和不合格课程每年进行一次评审，并将评审结果按得分由高到低排序后。各课程组根据指标体系，在系评估组的指导下进行自评。客观如实地分析主要成绩及存在的问题，写出自评报告（包括整改措施）并准备好有关原始资料。自评报告送系评估组。
体育系教学指导委员会
2008年3月
